Педагог-психолог

СТОП-НАСИЛИЕ!
ПОЛОВАЯ НЕПРИКОСНОВЕННОСТЬ

Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса

Одной из основных задач учреждения образования, решаемых педагогом-психологом учреждения образования является оказание психологической помощи обучающимся.

Психологическая помощь в соответствии с абзацем вторым статьи 1 Закона Республики Беларусь от 01.07.2010 №153-3 «Об оказании психологической помощи» (далее – Закон № 153-3) – комплекс мероприятий, направленных на содействие гражданам в предупреждении, разрешении психологических проблем, преодолении последствий кризисных ситуаций, в том числе путем активизации собственных возможностей граждан для самостоятельного предупреждения, разрешения возникающих психологических проблем, преодоления последствий кризисных ситуаций и создания необходимых для этого условий, на информирование граждан о причинах психологических проблем и способах, средствах их предупреждения и разрешения, на развитие личности, ее самосовершенствование и самореализацию.

Цель психолого-педагогического сопровождения учащегося в образовательном процессе – обеспечение его нормального развития (в соответствии с возрастной нормой).

Психолого-педагогическое сопровождение – это профессиональная деятельность педагога-психолога, направленная на создание психолого-педагогических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуации образовательного процесса.

К видам психологической помощи относятся:

— психологическая коррекция – комплекс мероприятий, направленных на исправление (корректировку) особенностей личности гражданина и его поведения, которые приводят к психологическим проблемам;

— психологическая профилактика – комплекс мероприятий, направленных на своевременное предупреждение возможных нарушений в становлении и развитии личности гражданина и межличностных отношений, содействие гражданину в сохранении и укреплении состояния его душевного равновесия;

— психологическое просвещение – комплекс мероприятий, направленных на распространение психологических знаний, повышение степени информированности граждан о психологии и возможностях психологическое помощи в целях повышения уровня их психологической культуры и качества личности жизни.

ГРАФИК работы педагога — психолога Мацкевич Татьяны

Николаевны на 1 полугодие 2026/2027 учебного года

Дни недели	Время работы (направления работы)
Понедельник	8³⁰– 10³⁵ 12³⁵ -14⁰⁰ 14⁰⁰ – 14³⁰ – перерыв на отдых и питание 14³⁰— 19⁰⁰— (индивидуальное консультирование учащихся и законных представителей)
Вторник	10⁰⁰– 13^{10 –}(индивидуальное консультирование педагогических работников) 15⁰⁰— 15³⁰— перерыв на отдых и питание 15^{30 –} 20²⁰– работа в общежитии
Среда	9⁰⁰– 13⁰⁰ 13⁰⁰ – 13³⁰ – перерыв на отдых и питание 13^{30 _}17^{3 0}— (индивидуальное консультирование учащихся)
Четверг	9⁰⁰ –14³⁰ 14³⁰ – 15⁰⁰ – перерыв на отдых и питание 17¹⁵— 19⁴⁵— работа в общежитии
Пятница	8³⁰ – 12²⁰ 12²⁰ – 12⁵⁰ – перерыв на отдых и питание 14³⁵– 18⁴⁵– (индивидуальное консультирование законных представителей)

[su_expand more_text=»Рекомендации педагога-психолога по работе с замкнутыми учащимися» less_text=»Свернуть»]

Не призывать к совести, не учить морали.
Учитывать наличие страхов. Методом наблюдения определить тематику страхов.
Смягчать общий эмоциональный дискомфорт, тревогу.
Стимулировать психическую активность, направленную на взаимодействие со сверстниками и взрослыми (помощь в подготовке мероприятий).
Учитывать интерес к наукам.
Не навязывать поручения, но и не отвергать инициативу; давать ему почувствовать принадлежность к коллективу.
Не ставить их в ситуацию неопределенности, неизвестности.
Включать в общественные посильные дела.
Хвалить за самостоятельность.
Стимулировать личную ответственность.
Не создавать напряжения во взаимоотношениях, не угрожать.
Отношения с замкнутыми должны быть ровные, открытые (негативизм относить к поступкам, а не к личности в целом).[/su_expand]

[su_expand more_text=»Рекомендации педагога-психолога по работе с различными группами учащихся» less_text=»Свернуть»]

Воспитывать убеждение, что авторитет в коллективе основан на реальных делах.
Акцентировать внимание лидеров на дружеском и доброжелательном отношении к другим членам группы.
Создать условия для осознания учащимися зависимость друг от друга, убеждения в значении взаимопомощи и т.п.

С гиперактивными учащимися:

Игнорировать истерические реакции.
Предупредить других не обращать внимания на учащегося в момент истерики.
Хвалить позитивные поступки для закрепления нового стиля поведения.
Не стремиться угодить.
Дать понять, что он вправе сам решать и нести ответственность за свои поступки и решения.
Занять учащегося таким видом деятельности, чтобы он смог своим трудом, а не поведением, выделиться среди сверстников, так как у него есть желание быть признанным.
Учащийся имеет высокий уровень притязаний, поэтому необходимо определить круг доступных притязаний.
Лживы, способны входить в доверие. Не позволять им оказывать влияния и не допускать манипулирования собой.
Критиковать не личность учащегося, а его поступки. Не делать замечаний постоянно. За несколько поступков – одно замечание или наказание.
Не позволять выполнять другое дело, пока не доведет до конца первое.
Четко дифференцировать понятия «хорошо», «плохо», «надо».
Содействовать повышению самооценки, уверенности в себе.

С агрессивными учащимися:

Никогда не позволяй себе оскорблять их, в диалоге не использовать жаргонные и бранные слова – это не даст им права оскорблять Вас и демонстрировать в поведении все, на что они способны.
Избегать открытой борьбы, так как это усугубит отношения, учитывать особенности характера учащихся, их бурные реакции.
Останавливать студента спокойно, с невозмутимым лицом, действовать при минимуме слов.
Обсуждать поведение учащегося только после его успокоения.
Выяснить, как возникает агрессивное поведение и каково возможное решение. «Ты расстроился, потому что… . Ты можешь переживать, но не имеешь права обижать других.»
Пусть за что-то отвечает в группе.
Нельзя угрожать или шантажировать их, так как в какой-то момент это перестает действовать, и вы будите неубедительны и бессильны.
Воинственность учащегося можно уравновесить своим спокойствием.
Не разряжать на них свое плохое настроение.
Искать повод для похвалы, особенно спустя некоторое время после наказания.[/su_expand]

[su_expand more_text=»Рекомендации по организации здорового образа жизни в учебной группе.» less_text=»Свернуть»]

Формировать отношение к своему здоровью, как к ценности;
Развивать умения и навыки укрепления здоровья, безопасного и ответственного поведения;
Повышение психологической компетентности, как учащегося, так и преподавателя;
Формирование навыков и умений эффективной адаптации к условиям учебно-воспитательного процесса;
Обеспечение психологического комфорта на протяжении всех занятий и по месту жительства;
Усиление роли физической культуры в сохранении здоровья;
Способствовать саморегуляции эмоциональной, волевой и моральной сферы учащихся;
Стимулировать процессы самопознания, самосовершенствования, самореализации личности учащихся;
Формировать умение противостоять зависимым для здоровья формам поведения (курение, алкоголь, наркотики);
В решении вопросов сохранения здорового образа жизни сотрудничать с семьей, специалистами, преподавателями.[/su_expand]

[su_expand more_text=» Рекомендации для кураторов групп по адаптации учащихся нового набора к образовательному процессу. » less_text=»Свернуть»]

Информация об учебном заведении: его история; традиции; особенности современного этапа развития; функционирующих отделениях; будущей специальности; правах и обязанностях учащихся.
Выявление общих интересов, ценностных ориентаций учащихся.
Формирование новых установок и адекватных представлений об учебной и профессиональной деятельности.
Создание в коллективе учащихся атмосферы доброжелательности, сотрудничества и конструктивного общения.
Обеспечение для каждого учащегося ситуации успеха.
Формирование новых установок на проблемы, возникающие в процессе профессионализации.
Постоянный контакт куратора группы с педагогом-психологом, социальным педагогом, родителями, администрацией колледжа по различным вопросам.
Включение учащихся в работу секций и кружков колледжа.
Предоставление возможности учащимся для участия в делах группы и колледжа.
Соблюдение деловых форм общения.[/su_expand]

Информационный материал для куратора учебной группы по профилактике половой неприкосновенности несовершеннолетних

Маркеры сексуального насилия ребенка:

Как защитить ребенка от насилия

Изменения в поведении:

Изменения в выражении сексуальности ребенка:

— чрезвычайный интерес к играм сексуального содержания;

— поразительные для этого возраста знания о сексуальной жизни;

— соблазняющее, особо завлекающее поведение по отношению к противоположному полу и взрослым;

— сексуальные действия с другими детьми (начиная с младшего школьного возраста);

Изменения в эмоциональном состоянии и общении ребенка:

— замкнутость, изоляция, уход в себя;

— депрессивность, грустное настроение;

— отвращение, стыд, вина, недоверие, чувство испорченности;

-частая задумчивость, отстраненность (встречается у детей и подростков, начиная с дошкольного возраста);

— истерическое поведение, быстрая потеря самоконтроля;

— трудности в общении с ровесниками, избегание общения с ними, отсутствие друзей своего возраста или отказ от общения с прежними друзьями;

— отчуждение от братьев и сестер;

— терроризирование младших и детей своего возраста;

— жестокость по отношению к игрушкам (у младших детей);

— амбивалентные чувства к взрослым (начиная с младшего школьного возраста).

Изменения личности и мотивации ребенка, социальные признаки:

— неспособность защитить себя, непротивление насилию и издевательству над собой, смирение;

— резкое изменение успеваемости (хуже или гораздо лучше);

— прогулы в школе, отказ и уклонение от обучения, посещения учреждения дополнительного образования, спортивной секции;

— принятие на себя родительской роли в семье (по приготовлению еды, стирке, мытью, ухаживанию за младшими и их воспитанию);

— отрицание традиций своей семьи вследствие несформированности социальных ролей и своей роли в ней, вплоть до ухода из дома (характерно для подростков).

Изменения самосознания ребенка:

— падение самооценки;

— мысли о самоубийстве, попытки самоубийства.

— появление невротических и психосоматических симптомов;

Педагог – психолог Т. Н. Мацкевич

Телефон психологической помощи: