Педагог-психолог

Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса

Одной из основных задач СППС учреждения образования, решаемых педагогом-психологом учреждения образования является оказание психологической помощи обучающимся.

Психологическая помощь в соответствии с абзацем вторым статьи 1 Закона Республики Беларусь от 01.07.2010 №153-3 «Об оказании психологической помощи» (далее – Закон № 153-3) – комплекс мероприятий, направленных на содействие гражданам в предупреждении, разрешении психологических проблем, преодолении последствий кризисных ситуаций, в том числе путем активизации собственных возможностей граждан для самостоятельного предупреждения, разрешения возникающих психологических проблем, преодоления последствий кризисных ситуаций и создания необходимых для этого условий, на информирование граждан о причинах психологических проблем и способах, средствах их предупреждения и разрешения, на развитие личности, ее самосовершенствование и самореализацию.

Цель психолого-педагогического сопровождения учащегося в образовательном процессе – обеспечение его нормального развития (в соответствии с возрастной нормой).

Психолого-педагогическое сопровождение – это профессиональная деятельность педагога-психолога, направленная на создание психолого-педагогических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуации образовательного процесса.

К видам психологической помощи относятся:

— психологическое консультирование – комплекс мероприятий, направленных на содействие гражданину (группе граждан) в разрешении психологических проблем, в том числе принятии решений относительно профессиональной деятельности, межличностных отношений, на развитие личности, ее самосовершенствование и самореализацию, а также на преодоление последствий кризисных ситуаций;

— психологическая коррекция – комплекс мероприятий, направленных на исправление (корректировку) особенностей личности гражданина и его поведения, которые приводят к психологическим проблемам;

— психологическая профилактика – комплекс мероприятий, направленных на своевременное предупреждение возможных нарушений в становлении и развитии личности гражданина и межличностных отношений, содействие гражданину в сохранении и укреплении состояния его душевного равновесия;

— психологическое просвещение – комплекс мероприятий, направленных на распространение психологических знаний, повышение степени информированности граждан о психологии и возможностях психологическое помощи в целях повышения уровня их психологической культуры и качества личности жизни.

ГРАФИК РАБОТЫ педагога-психолога на 2 СЕМЕСТР 2019-2020 учебного года

Дни недели	Время работы
Понедельник	830 – 1730 работа в колледже 1300 – 1400 перерыв на обед 1500 – 1730 индивидуальное консультирование учащихся
Вторник	830 – 1730 работа в колледже 1300 – 1400 перерыв на обед 1500 – 1730 индивидуальное консультирование педагогических работников
Среда	1030 – 1700 работа в колледже 1300 – 1430перерыв на обед 1430 – 1700 индивидуальное консультирование учащихся Примечание:1730 – 1930 работа в общ. №1
Четверг	1030 – 1700 работа в колледже 1300 – 1430перерыв на обед 1430 – 1700 индивидуальное консультирование учащихся Примечание:1730 – 1930 работа в общ. №2
Пятница	830 – 1700 работа в колледже 1300 – 1330 перерыв на обед 1500-1700 индивидуальное консультирование родителей

Рекомендации педагога-психолога по работе с замкнутыми учащимися

• Не призывать к совести, не учить морали.

• Учитывать наличие страхов. Методом наблюдения определить тематику страхов.

• Смягчать общий эмоциональный дискомфорт, тревогу.

• Стимулировать психическую активность, направленную на взаимодействие со сверстниками и взрослыми (помощь в подготовке мероприятий).

• Учитывать интерес к наукам.

• Не навязывать поручения, но и не отвергать инициативу; давать ему почувствовать принадлежность к коллективу.

• Не ставить их в ситуацию неопределенности, неизвестности.

• Включать в общественные посильные дела.

• Хвалить за самостоятельность.

• Стимулировать личную ответственность.

• Не создавать напряжения во взаимоотношениях, не угрожать.

• Отношения с замкнутыми должны быть ровные, открытые (негативизм относить к поступкам, а не к личности в целом).

 

Рекомендации педагога-психолога по работе с различными группами учащихся

С лидерами:

• Воспитывать убеждение, что авторитет в коллективе основан на реальных делах.
• Акцентировать внимание лидеров на дружеском и доброжелательном отношении к другим членам группы.
• Создать условия для осознания учащимися зависимость друг от друга, убеждения в значении взаимопомощи и т.п.

С гиперактивными учащимися:

• Игнорировать истерические реакции.
• Предупредить других не обращать внимания на учащегося в момент истерики.
• Хвалить позитивные поступки для закрепления нового стиля поведения.
• Не стремиться угодить.
• Дать понять, что он вправе сам решать и нести ответственность за свои поступки и решения.
• Занять учащегося таким видом деятельности, чтобы он смог своим трудом, а не поведением, выделиться среди сверстников, так как у него есть желание быть признанным.
• Учащийся имеет высокий уровень притязаний, поэтому необходимо определить круг доступных притязаний.
• Лживы, способны входить в доверие. Не позволять им оказывать влияния и не допускать манипулирования собой.
• Критиковать не личность учащегося, а его поступки. Не делать замечаний постоянно. За несколько поступков – одно замечание или наказание.
• Не позволять выполнять другое дело, пока не доведет до конца первое.
• Четко дифференцировать понятия «хорошо», «плохо», «надо».
• Содействовать повышению самооценки, уверенности в себе.

С агрессивными учащимися:

• Никогда не позволяй себе оскорблять их, в диалоге не использовать жаргонные и бранные слова – это не даст им права оскорблять Вас и демонстрировать в поведении все, на что они способны.
• Избегать открытой борьбы, так как это усугубит отношения, учитывать особенности характера учащихся, их бурные реакции.
• Останавливать студента спокойно, с невозмутимым лицом, действовать при минимуме слов.
• Обсуждать поведение учащегося только после его успокоения.
• Выяснить, как возникает агрессивное поведение и каково возможное решение. «Ты расстроился, потому что… . Ты можешь переживать, но не имеешь права обижать других.»
• Пусть за что-то отвечает в группе.
• Нельзя угрожать или шантажировать их, так как в какой-то момент это перестает действовать, и вы будите неубедительны и бессильны.
• Воинственность учащегося можно уравновесить своим спокойствием.
• Не разряжать на них свое плохое настроение.
• Искать повод для похвалы, особенно спустя некоторое время после наказания.

 

Рекомендации по организации здорового образа жизни в учебной группе.

1. Формировать отношение к своему здоровью, как к ценности;

2. Развивать умения и навыки укрепления здоровья, безопасного и ответственного поведения;

3. Повышение психологической компетентности, как учащегося, так и преподавателя;

4. Формирование навыков и умений эффективной адаптации к условиям учебно-воспитательного процесса;

5. Обеспечение психологического комфорта на протяжении всех занятий и по месту жительства;

6. Усиление роли физической культуры в сохранении здоровья;

7. Способствовать саморегуляции эмоциональной, волевой и моральной сферы учащихся;

8. Стимулировать процессы самопознания, самосовершенствования, самореализации личности учащихся;

9. Формировать умение противостоять зависимым для здоровья формам поведения (курение, алкоголь, наркотики);

10. В решении вопросов сохранения здорового образа жизни сотрудничать с семьей, специалистами, преподавателями.

Рекомендации для кураторов групп по адаптации учащихся нового набора к образовательному процессу.

1. Информация об учебном заведении: его история; традиции; особенности современного этапа развития; функционирующих отделениях; будущей специальности; правах и обязанностях учащихся.

2. Выявление общих интересов, ценностных ориентаций учащихся.

3. Формирование новых установок и адекватных представлений об учебной и профессиональной деятельности.

4. Создание в коллективе учащихся атмосферы доброжелательности, сотрудничества и конструктивного общения.

5. Обеспечение для каждого учащегося ситуации успеха.

6. Формирование новых установок на проблемы, возникающие в процессе профессионализации.

7. Постоянный контакт куратора группы с педагогом-психологом, социальным педагогом, родителями, администрацией колледжа по различным вопросам.

8. Включение учащихся в работу секций и кружков колледжа.

9. Предоставление возможности учащимся для участия в делах группы и колледжа.

10. Соблюдение деловых форм общения.

Телефон психологической помощи:

• 8-0162-20-15-55 (круглосуточно)
• 37-55-66 (с 12⁰⁰ до 18⁰⁰)

Педагог-психолог: Мацкевич Татьяна Николаевна