Педагог-психолог

Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса

Одной из основных задач СППС  учреждения образования, решаемых  педагогом-психологом учреждения образования является оказание психологической помощи обучающимся.

Психологическая помощь в соответствии с абзацем вторым статьи 1 Закона Республики Беларусь от 01.07.2010 №153-3 «Об оказании психологической помощи» (далее – Закон № 153-3) – комплекс мероприятий, направленных на содействие гражданам в предупреждении, разрешении психологических проблем, преодолении последствий кризисных ситуаций, в том числе путем активизации собственных возможностей граждан для самостоятельного предупреждения, разрешения возникающих психологических проблем, преодоления последствий кризисных ситуаций и создания необходимых для этого условий, на информирование граждан о причинах психологических проблем и способах, средствах их предупреждения и разрешения, на развитие личности, ее самосовершенствование и самореализацию.

Цель психолого-педагогического сопровождения учащегося в образовательном процессе – обеспечение его нормального развития (в соответствии с возрастной нормой).

Психолого-педагогическое сопровождение – это профессиональная деятельность педагога-психолога, направленная на создание психолого-педагогических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуации образовательного процесса.

К видам психологической помощи относятся:

— психологическое консультирование – комплекс мероприятий, направленных на содействие гражданину (группе граждан) в разрешении психологических проблем, в том числе принятии решений относительно профессиональной деятельности, межличностных отношений, на развитие личности, ее самосовершенствование и самореализацию, а также на преодоление последствий кризисных ситуаций;

— психологическая коррекция – комплекс мероприятий, направленных на исправление (корректировку) особенностей личности гражданина и его поведения, которые приводят к психологическим проблемам;

— психологическая профилактика – комплекс мероприятий, направленных на своевременное предупреждение возможных нарушений в становлении и развитии личности гражданина и межличностных отношений, содействие гражданину в сохранении и укреплении состояния его душевного равновесия;

— психологическое просвещение – комплекс мероприятий, направленных на распространение психологических знаний, повышение степени информированности граждан о психологии и возможностях психологическое помощи в целях повышения уровня их психологической культуры и качества личности жизни.

ГРАФИК РАБОТЫ педагога-психолога на 2 СЕМЕСТР 2020-2021 учебного года 

Дни недели	Время работы
Понедельник	8.30 – 13.00 – работа в колледже 13.00 – 14.00 – перерыв на обед 14.10 – 15.10 – работа по совместительству 15.15– 18.45 – индивидуальное консультирование учащихся
Вторник	10.00 –14.00 – работа в колледже 14.00 – 15.00 – перерыв на обед 15.00 – 16.55 – работа в колледже 15.00 – 16.55 – индивидуальное консультирование учащихся Примечание: 17.00 – 19.05 – работа в общежитии №1
Среда	8.30 – 17.30 – работа в колледже 13.00 – 14.00 – перерыв на обед 14.30 – 17.30 — консультирование педагогических работников
Четверг	10.00 – 14.00 – работа в колледже 14.00 – 15.00 – перерыв на обед 15.00 – 16.40 – индивидуальное консультирование учащихся Примечание: 17.00 –19.20 работа в общежитии №2
Пятница	8.30 – 13.00 – работа в колледже 13.00 – 13.30 – перерыв на обед 13.45 – 14.45 – работа по совместительству 14.50 – 18.20 – индивидуальное консультирование родителей

Рекомендации педагога-психолога по работе с замкнутыми учащимися

• Не призывать к совести, не учить морали.
• Учитывать наличие страхов. Методом наблюдения определить тематику страхов.
• Смягчать общий эмоциональный дискомфорт, тревогу.
• Стимулировать психическую активность, направленную на взаимодействие со сверстниками и взрослыми (помощь в подготовке мероприятий).
• Учитывать интерес к наукам.
• Не навязывать поручения, но и не отвергать инициативу; давать ему почувствовать принадлежность к коллективу.
• Не ставить их в ситуацию неопределенности, неизвестности.
• Включать в общественные посильные дела.
• Хвалить за самостоятельность.
• Стимулировать личную ответственность.
• Не создавать напряжения во взаимоотношениях, не угрожать.
• Отношения с замкнутыми должны быть ровные, открытые (негативизм относить к поступкам, а не к личности в целом).

Рекомендации педагога-психолога по работе с различными группами учащихся

С лидерами:

• Воспитывать убеждение, что авторитет в коллективе основан на реальных делах.
• Акцентировать внимание лидеров на дружеском и доброжелательном отношении к другим членам группы.
• Создать условия для осознания учащимися зависимость друг от друга, убеждения в значении взаимопомощи и т.п.

С гиперактивными учащимися:

• Игнорировать истерические реакции.
• Предупредить других не обращать внимания на учащегося в момент истерики.
• Хвалить позитивные поступки для закрепления нового стиля поведения.
• Не стремиться угодить.
• Дать понять, что он вправе сам решать и нести ответственность за свои поступки и решения.
• Занять учащегося таким видом деятельности, чтобы он смог своим трудом, а не поведением, выделиться среди сверстников, так как у него есть желание быть признанным.
• Учащийся имеет высокий уровень притязаний, поэтому необходимо определить круг доступных притязаний.
• Лживы, способны входить в доверие. Не позволять им оказывать влияния и не допускать манипулирования собой.
• Критиковать не личность учащегося, а его поступки. Не делать замечаний постоянно. За несколько поступков – одно замечание или наказание.
• Не позволять выполнять другое дело, пока не доведет до конца первое.
• Четко дифференцировать понятия «хорошо», «плохо», «надо».
• Содействовать повышению самооценки, уверенности в себе.

С агрессивными учащимися:

• Никогда не позволяй себе оскорблять их, в диалоге не использовать жаргонные и бранные слова – это не даст им права оскорблять Вас и демонстрировать в поведении все, на что они способны.
• Избегать открытой борьбы, так как это усугубит отношения, учитывать особенности характера учащихся, их бурные реакции.
• Останавливать студента спокойно, с невозмутимым лицом, действовать при минимуме слов.
• Обсуждать поведение учащегося только после его успокоения.
• Выяснить, как возникает агрессивное поведение и каково возможное решение. «Ты расстроился, потому что… . Ты можешь переживать, но не имеешь права обижать других.»
• Пусть за что-то отвечает в группе.
• Нельзя угрожать или шантажировать их, так как в какой-то момент это перестает действовать, и вы будите неубедительны и бессильны.
• Воинственность учащегося можно уравновесить своим спокойствием.
• Не разряжать на них свое плохое настроение.
• Искать повод для похвалы, особенно спустя некоторое время после наказания.

 

Рекомендации по организации здорового образа жизни в учебной группе. 

1. Формировать отношение к своему здоровью, как к ценности;
2. Развивать умения и навыки укрепления здоровья, безопасного и ответственного поведения;
3. Повышение психологической компетентности, как учащегося, так и преподавателя;
4. Формирование навыков и умений эффективной адаптации к условиям учебно-воспитательного процесса;
5. Обеспечение психологического комфорта на протяжении всех занятий и по месту жительства;
6. Усиление роли физической культуры в сохранении здоровья;
7. Способствовать саморегуляции эмоциональной, волевой и моральной сферы учащихся;
8. Стимулировать процессы самопознания, самосовершенствования, самореализации личности учащихся;
9. Формировать умение противостоять зависимым для здоровья формам поведения (курение, алкоголь, наркотики);
10. В решении вопросов сохранения здорового образа жизни сотрудничать с семьей, специалистами, преподавателями.

 

 Рекомендации для кураторов групп по адаптации учащихся нового набора к образовательному процессу. 

1. Информация об учебном заведении: его история; традиции; особенности современного этапа развития; функционирующих отделениях; будущей специальности; правах и обязанностях учащихся.
2. Выявление общих интересов, ценностных ориентаций учащихся.
3. Формирование новых установок и адекватных представлений об учебной и профессиональной деятельности.
4. Создание в коллективе учащихся атмосферы доброжелательности, сотрудничества и конструктивного общения.
5. Обеспечение для каждого учащегося ситуации успеха.
6. Формирование новых установок на проблемы, возникающие в процессе профессионализации.
7. Постоянный контакт куратора группы с педагогом-психологом, социальным педагогом, родителями, администрацией колледжа по различным вопросам.
8. Включение учащихся в работу секций и кружков колледжа.
9. Предоставление возможности учащимся для участия в делах группы и колледжа.
10. Соблюдение деловых форм общения.

 

Телефон психологической помощи:

• 8-0162-20-15-55 (круглосуточно)
• 37-55-66 (с 12⁰⁰ до 18⁰⁰)

Педагог-психолог:   Мацкевич Татьяна Николаевна